學生攀比，老師怎么辦？
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編輯 : 禮儀知識
發布 : 03-24
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看點 班級里刮起“攀比之風”，恐怕是所有老師都曾遇到的難題。事實上，各個年齡階段的孩子們都會發生不同程度的攀比現象，學會認識自我和他人，正確處理人與金錢的關系，也正是孩子社會化過程中的必經一課。面對攀比之風，本文作者分享了自己的經驗和思考。本文轉載自公眾號：老魏的咖啡館(ID: sxweizhiyuan)文丨魏智淵 編丨May為節約篇幅，先講幾點認識：1．攀比植根于人性，無法消除也不必消除。它原本是一個中性的實然的概念，可能有利也可能有害。當我們把攀比作為問題提出來討論的時候，主要是指超過某個尺度，給自己和他人造成困擾的畸形現象。2．攀比的本質，是以錯誤的方式追求優越感。之所以說「錯誤」，是因為攀比在損害他人感受的同時，也往往損害了自己的發展。當攀比到達一定的程度，無法依靠生命自身的力量去覺悟或調節的話，就需要教育者的介入性支持。3．攀比往往不是孤立現象。就是說，一個人很難「攀比」得起來，常常是一種小圈子的風氣。接下來，就直入主題，講一講對付攀比現象的技巧。這些技巧可以概括為： 創設一個不易攀比的環境； 開展關于攀比話題的討論； 幫助每個生命找到價值點； 塑造沒有攀比的班級文化。 創設好的環境假設一個路段，事故高發，怎么辦？最有效的辦法，不是增強司機的安全意識，而是對道路進行深度改造，包括拓寬、增設輔道、鋪設減速帶、增加提醒標識、改善照明條件等等。減少攀比現象也是如此，創設好的環境，有利于減少誘發攀比現象的因素。圖源：Pexels老師可以與家長、學生進行約定，對可能誘發攀比的領域進行限制。列舉如下：1．鼓勵穿校服，校服數量不足可以添加班服（班服可以增加學生的自豪感和班級凝聚力），可以有效防止服裝上的攀比。2．對可以帶到學校的物品種類和數量進行限制，防止學生帶奢侈品進來。比如，嚴禁學生帶零食到宿舍（教室就更不可以了），對允許家長帶到宿舍的食品進行嚴格限制，如只允許帶水果、奶、面包，然后進行嚴格檢查。對女生（也可以包括男生）使用化妝品進行嚴格限制。超出規定的物品，要向老師申報并表明必要性，獲得許可后方可帶入或使用。3．對電子產品的帶入和使用進行限制。4．鼓勵家長在為學生添置必要的用品時，盡可能團購，然后為物品制作私人標簽以作分別。5．對學生在學校商店可以購買的物品種類進行限制。如果能直接限制學校商店的物品種類，就更好了。例如學校商店進貨單必須符合學校規定，增加品種必須獲得學校的同意。是不是太嚴了？當然不是，必須盡可能地滿足學生的需要，但是不要助長他們的欲望，這才是根本的出發點。我反對千篇一律，例如女生必須剪短發之類，但是上述限制，原理和價值觀與僵化的管理完全不是一回事。而且上述所有的規則都允許有例外，但例外必須以合理的理由獲得許可。需要提醒的是，這些舉措，必須爭取到家長的理解和支持，并且有些措施不能強硬地推行，例如購買班服（凡涉及到財務的，老師理應回避）。但是你也不必取得每一個家長的支持，在家長不支持的情況下，允許部分孩子例外，比如不遵守上述某些約定。另外，有些家長本身是攀比的根源，你可以嘗試說服他們，但不要勉強，只需要團結大多數，不讓攀比成為風氣就可以了。圖源：Pexels消除了環境誘因，攀比現象至少就大大減少了，學生的注意力也容易變得專注。很可能，真做完這些，文章剩余部分就不必閱讀了。 整體輿論入手因為攀比是個群體現象。任何人的炫耀，都必須有足夠的觀眾，否則，就成了“暗送秋波”了。因此，解決攀比問題，也要從整體輿論入手。不要試圖一次解決攀比的問題，可以根據不同的情境在不同的時期討論幾個核心問題，涉及到兩個核心概念：需要與欲望；尊重與羨慕/嫉妒。這些核心概念，將成為學生理解攀比現象的基本工具，也有利于塑造他們健康的生活觀念。在小學低段，如果班上出現了攀比現象，那么，你要了解一下學生在哪些方面進行攀比，然后根據這些素材，設計一個或多個虛擬情境，鼓勵學生進行討論。例如：小明和小王是一對好朋友，小明家很有錢，小王家卻比較窮。有一天，他們倆有一段對話。請你設身處地，想一想假如你是小明或小王，根據你的想法，把對話補充完整，并想想怎么填寫會比較好。（對話一）小明：我家里可有錢了，我媽媽每天都用奔馳車接我回家！我覺得很酷！對了，你家里怎么連汽車也沒有呀？小王：（ ）（對話二）小王：我真羨慕你，你家里可真有錢！你媽天天用奔馳接你上下班。我媽媽只能用自行車接我，我家要是有你家那樣有錢就好了……小明：（ ）以「對話一」為例，小王的回答有幾種可能： 1．我真羨慕你，你家里可真有錢！你媽天天用奔馳接你上下班。我媽媽只能用自行車接我，我家要是有你家那樣有錢就好了…… 2．你家有錢怎么了？有錢就了不起嗎？不要太得意，小心哪一天就破產了…… 3．你真幸福！不過我也很幸福啊，我喜歡我坐在媽媽自行車后面的感覺，摟著她，好溫暖。然后，逐一跟學生討論這些回答，理解不同回答后面的心理，幫學生形成更好的理解和抉擇。 圖源：Pixabay實際上，情境設計可以隨便來，但是，所有的設計，都要指向幾種回答模型，并最終幫學生建構核心概念。或者說，這些情境設計，都是旨在讓學生思考下列問題： 1．那些攀比的孩子，他們為什么會這樣？ （理解） 2．如果你們家十分有錢，你會攀比或在別人面前炫耀嗎？（選擇） 3．如果你們家相對貧窮，你會攀比或者感覺到自卑嗎？（選擇） 4．如果總有人在你面前炫耀，或嘲笑你，你有幾種回應方式？你覺得哪種回應方式最好？（應對）如果到了中學（包括小學高段），可以設計有關攀比的作文或演講，然后公開點評和宣讀。這樣做，除了幫學生澄清攀比外，還有一個顯而易見的好處，一旦此事達成共識，或學生公開做了承諾（例如寫了作文或發表了演講），他就不好意思再違反了，這就是心理學上的「承諾/一致」原則。 消除心理根源以上是在討論如何解決攀比問題，但未涉及到攀比的深層根源。如前所述，攀比是以錯誤的方式追求優越感，那么，要深層次地解決攀比問題，就需要消除攀比現象的心理根源。通常情況下，學生以外在的物質來表達優越感，往往源自學業上的落后甚至失敗。學習不如人，他如何證明自己的價值？努力學習嗎？萬一努力了也不如人呢？結果是不可控的，還不如走捷徑。因此，幫助每一個生命找到自身的價值，這是教育真正的核心。圖源：Pexels怎么幫助每一個生命找到自身的價值？這是一個很大的話題，這里只能陳述幾個要點：1．教育中對競爭的錯誤運用，使得一部分優等生成為其他學生的詛咒，這是要極力避免的。競爭是必須的，但競爭應該激發斗志，不能變成對人的機械的排名，不能變成對一部分人的貶低。一旦學生分了三六九等，那么，每個等級的人就會以自己的方式追求優越感，攀比也就有了自己的土壤。2．真正地幫助學生，而不要評判學生，更不能指責學生。學生哪怕是班里最后一名，也愿意在學習上投入努力，乃是源于老師的支持，而這是可能的。一旦學生注意力的焦點在學業上，那么，攀比的可能性就大大降低了。因此，當你看到學生熱衷于攀比時，你要當成一條線索或信號，很可能他在學業上遇到了困難（有時候甚至成績依然很好），或者喪失了意義感。固然要解決攀比的問題，但是比攀比問題更重要的，是讓他回到更好的戰場上來。最后，我想說，班級出現攀比風，意味著班級管理可能出現了某種故障。（當然，有問題是正常的，正是通過不斷地排除故障，班級才得以健康發展。）班主任需要排查： 1．我們是不是喪失了目標，或者很久沒有樹立新的挑戰目標了？ 賦予班級以目標，會把大家的注意力集中到一起來。 2．班級同學之間的關系是不是出現問題了？我們本來應該相親相愛如一家人，為什么會出現這種炫耀行為？攀比有時是班級管理松散的副產品，可能提醒班主任要有必要的整頓了。一句話，生命就是這樣的，不開鮮花，必生野草。與其割草，不如種花。種花與拔草并行，那么，這一片園子必然欣欣向榮。關注外灘教育發現優質教育
